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2019年自考00472《比较教育》串讲笔记8
发布日期:2018-12-27 14:36 来源:上海自考之家 【字体:
  简述朱利安在比较教育发展史上的影响和贡献:①他第一次系统地倡导建立比较教育,并阐述了建立比较教育的基本设想。②他最早提出“比较教育”这一术语,为作为一门教育学科或一个教育研究领域的比较教育的形成做出了开创性的工作。③他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。④明确地把比较教育的研究方法体系化了,为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论,进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。

  简述萨德勒的比较教育思想:①指出比较教育的目的在于通过对国外教育状况的调查研究来学习别国的教育经验,改进本国的教育工作。②指出要联系各国教育的不同社会环境来对不同国家的教育进行分析比较。③指出要把教育放到与它有着必然的恒久的联系中去,努发展和变的各种社会因素和力量,深入理解表面现象背后潜藏着的精神。④提出比较教育研究要尽量站到被研究的国家的角度去理解问题,同时还要把对别国教育的研究运用于对本国教育发展的预测。

  简述萨德勒在比较教育史上的地位和贡献:在比较教育史上,萨德勒是一个在“借鉴时代”与“因素分析时代”之间起着承上启下作用的人物。他继承了借鉴时代的务实精神,同时又综合其他人的比较教育思想,开创了比较教育研究中的历史主义和因素分析的先河。①他提出的以历史主义为主要特点的因素分析理论,在20世纪的比较教育研究中产生了深刻影响。比较教育研究从此告别简单移植的时代,转入了一个以更加深刻的科学认识为基础的促进本国教育发展的新时期。②他的因素分析方法论不仅力图克服过去比较教育研究着眼于学校教育的表面现象的局限,而且还倡导通过比较研究对本国教育的发展趋势提出科学预测的思想。③萨德勒的比较教育思想,特别是他提出的“民族性”概念和历史主义思想,对康德尔等比较教育学家直接产生了深刻影响,促进了系统完整的历史主义研究方法的形成。④在朱利安的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》尚未引起广泛关注的历史阶段,萨德勒提出的科学系统的比较教育理论及其实践,对比较教育的科学体系的形成和发展起到了重要的推动作用,使比较教育的研究开始进入教育学研究的主流,并逐步形成了教育科学体系中的一个重要分支。

  简述康德尔的比较教育思想:①目的论:比较教育的目的在于“发现教育问题,探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决办法,以及发展教育的原理或原则”。②方法论:秉承萨特勒萨德勒“校外的影响比校内的更重要”的历史主义观点,继承和完善了他的因素分析法,提出了“民族主义”、“民族性”和“力量”与“因素”等重要概念,对这种比较教育的研究方法提供了更加深入的论证和说明。③民族主义理论:康德尔从历史主义的观点出发,强调分析民族性和民族主义在比较教育研究中的重要性。在他看来,民族性是决定教育制度及其特性的一个基本因素。教育本身就是在民族成员中传播和灌输民族主义的一种社会文化机制。同时,康德尔也反对片面强调民族性和民族主义的危险性,强调比较教育研究在增进民族之间的理解和促进国际主义精神方面的重要作用。

  简述康德尔对比较教育发展的贡献:在比较教育的发展史上,较之以前的比较教育学家,康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作,而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想,他提出民族主义和民族性思想,影响了汉斯等一代比较教育家,对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。他的比较教育思想,典型地代表了因素分析时代比较教育发展的特点,并且为此后比较教育的发展奠定了基础。

  简述汉斯的比较教育思想:①历史主义是汉斯比较教育方法论的基本思想:汉斯继承和发展了康德尔和施奈德的历史主义方法论思想和因素分析的研究方法,使这种方法论体系变得更加细致和完善。他认为“惟有历史研究才能解释种种教育政策的差别”。历史的影响往往是决定性的,即使在现代也不例外。在汉斯的比较教育思想中,每一个国家的教育制度都体现着其社会结构和民族特性。教育作为民族性的一种具体表现,对社会的发展起着推动作用,是形成国民性的重要因素。教育制度能在社会变革中发挥积极的作用。因此要努力创立更加完善的教育制度来推动社会的发展。为此他提出了“教育传统”这个概念,认为教育传统是造就一个种族统一、宗教信仰统一、语言统一、领土完整并拥有共同的政治主权的近代民族国家的重要力量。②因素分析是汉斯比较教育研究的主要手段:①自然因素:论述了种族、语言、自然环境等因素对教育的影响;②宗教因素:列举了天主教和基督教新教对教育的影响;③世俗因素:论述了人文主义、社会主义、民族主义和民主主义对教育的影响。

  简述结构功能主义理论:结构功能主义是由社会学家帕森斯在20世纪40年代提出的。结构功能主义认为,社会是具有一定结构或组织化手段的系统,社会的各组成部分以有序的方式相互关联,并对社会整体发挥着必要的功能。社会整体以平衡的状态存在着,任何部分的变化都会影响整体并最终形成新的整体平衡。在教育社会学中,结构功能主义把教育看作社会整体的一个组成部分,担负着重要的社功能。其中最重要的功能就是:(1)使个体社会化,让学生具备今后承担一定社会角色时必需的能力和义务感。(2)对学生进行甄选,并将其分配到社会结构中的相应位置上去。个体社会化和社会选择由此成为教育社会学的两个重要命题。结构功能主义对比较教育的影响,主要表现为比较教育注重对教育与社会之间的关系的分析和研究。在结构功能主义者看来,教育制度是社会结构中维持整个社会存在的具有一定的独特功能的组成部分。


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