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2019年自考00472《比较教育》串讲笔记13
发布日期:2018-12-27 14:41 来源:上海自考之家 【字体:
  英国是如何大力加强中央政府对教育的管理和控制的? (1)《1944年教育法》颁布后,中央政府的权力就有所加强。(2)1964年教育和科学部取代原来的教育部,表明中央集权化的趋势开始明显加强。(3)1988年教育改革法的颁布则是英国教育管理体制发展的转折点,大大增强了中央政府的教育领导权限。这主要表现在:通过成立高等教育基金会,把多科技术学院和其他学院升格为大学,取消高等教育的双重制,中央政府扩大了高等教育的管理权限。通过实施全国统一课程和统一考试,允许地方教育当局管理的学校成为直接拨款学校,以及建立城市技术学院等措施,中央政府增强了对基础教育的约束能力。

  简述英国高等教育的双重制。1965年英国教育与科学大臣提出实行高等教育的双重制,以使高层次继续教育更好地与高等教育保持一致,减少两者之间的地位差异。所谓双重制就是把高等教育分成“自治”的大学和“公立”的多科技术学院、教育学院等两大部分。两部分的差别主要是:①在管理上,大学享有自主权,而公立高等学校则受到多方控制;②在学术上,大学有学位授予权,而公立高等学校则没有;③在经费上,大学的经费由政府支付,而公立高校的经费则由地方当局支付。④在学制上,大学以全日制为主,公立高校则以部分时间制为主。⑤大学几乎都是综合性的,系科齐全,以学术性教育为主,而公立高校则以技术和师资培训为主,重点在职业培训。⑥大学面向全国,是科研和教学中心,而公立高校则面向本地区,主要是教学单位。

  简述英国学前教育的宗旨:英国学前教育旨在培养儿童的适当态度和习惯,注意儿童的身心健康和良好社会行为的培养,其目标包括六个方面:①个体社会化发展;②语言和识字;③数字;④对世界的了解与理解;⑤创造性;⑥具体发展。

  简述英国《20世纪90年代高等教育的发展》绿皮书:1985年英国教育和科学大臣向议会提出了该绿皮书。它被认为是英国高等教育旧时代的结束和后罗宾斯时代开始的标志。其主要内容是:①重视发展高等教育和工商业之间的联系及其与地方、企业和社区的联系;②改变高等教育入学的“罗宾斯原则”,从“谁有资格谁升学”改为“谁能收益谁升学”;③发展继续教育和终身教育,希望政府加以领导,雇主和学员分别承担一定的费用;④对科研,要加强评估,要从私人财源中获得更多的资金,要更好地进行管理以产生更大的经济效益。

  简述英国《高等教育――迎接新的挑战》白皮书:这是1987年教育和科学大臣等联合向议会提出的白皮书。它总结了当时高等教育的状况,充分阐述了英国政府发展高等教育的政策。其主要内容是:①明确提出了英国高等教育改革的方向:必须更有效地为经济发展服务,必须进行基础科学研究与人文学科领域内的研究,必须与工商业界建立更密切的联系,鼓励产业精神。②扩大高等学校招生,并加强继续教育尤其是在职的职业技术教育。③提高高等教育的质量与效益。④改革高等教育系统的结构和管理。

  简述英国《高等教育:一个新的框架》1991年英国教育和科学部提出的白皮书。它总结了过去几年教育改革的实践,对高等教育体制作了重大改革。其推行的改革措施主要是:①在英格兰、苏格兰、威尔士各设立一个高等教育基金会;②取消国家学位委员会,赋予多科技术学院以学位授予权,从而结束双重制;③采取措施,加强质量控制,允许多科技术学院更名为大学。

  简述英国高等教育改革的主要趋势:①改革高等教育的管理体制,成立高等教育基金会,统筹管理国家的高等教育经费,把多科技术学院和其它学院升格为大学而取消双重制,从而加强中央政府的统一领导。②改变高等教育经费分配办法,把质量与拨款密切结合起来,加强考核,公布成绩,按质拨款,强化学校之间的竞争机制。③建立高校与社会的联系,通过与工商企业和政府研究机构鉴定合同、提供科技咨询,进行联合办学而强化高等教育为经济服务的功能,鼓励多种渠道的资金来源。④通过放宽入学条件,鼓励更多的成年人接受高等教育,以及发展高等继续教育等措施,而扩大高等教育的入学途径,增加高等学校学生的人数。

  简述英国教育管理体制的特点及其改革方向。长期以来,英国教育管理体制的最大特点就是中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓“伙伴”关系。但是,20世纪80年代中期以后,英国教育管理体制方面发生了相当大的变化,体现了英国教育管理体制改革的方向:①大力加强中央政府对教育的管理和控制。②削弱地方教育当局的权力。③扩大学校的办学自主权。④扩大家长和社区参与学校决策的权力。

  简述德国教育发展的历史阶段。(1)二战前德国教育的演进。①帝国时期以前。宗教改革后,马丁·路德首次提出义务教育主张;1763年普鲁士公国颁布《乡村学校规程》规定义务教育以后,德国各地几乎都实行了义务教育;洪堡领导了改革,形成了带有资本主义性质的双轨制。②帝国时期(1871-1918)。德国的幼儿园在福禄培尔创办下发展起来,初等教育与中等教育网迅速扩大,义务教育得到较切实的贯彻;进一步巩固了双轨制③魏玛共和国时期(1919-1933)。1919年通过了《魏玛宪法》;1920年通过《基础学校法》。④纳粹统治时期(1933-1945)。学校教育受到严重破坏,中学几乎减少一半,高等学校的发展处于停顿状态。


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