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2019年自考00472《比较教育》串讲笔记18
发布日期:2018-12-27 14:44 来源:上海自考之家 【字体:

  简述“朗之万-瓦隆计划:1947年,”朗之万-瓦隆计划“出台,提出了战后法国教育改革的6大原则:①社会公正原则;②各种类型的教育和训练方式,居于同等地位;③普通教育是一切专门教育和职业教育的基础,学校应该成为传播普通文化的中心;④学校教育应该重视学生的才能、兴趣、禀赋的发展,并给以科学指导,使学生能够适应社会的需要;⑤建立单一的前后连贯的学校制度,义务教育的年限是6-18岁,各级教育实行免费;⑥加强师资培养,提高教师地位。该计划由于当时各种原因未能实施,但它所提出的”教育民主化“思想对法国教育具有深远的影响,为法国教育改革指出了方向,被称为法国教育史上的”第二次革命“。

  简述法国《初等教育方向指导法》的目的和主要内容:1989年法国国民议会通过了《初等教育方向指导法》,旨在鼓励学校采取更加灵活的方式去组织教育和教学,使教育既能够适应儿童的身心发展,又能主动的适应未来社会发展的需要。其主要内容是:①取消留级制度,实行弹性学制。②调整课程设置,把小学的7门课程分为3组,使学校有更多的机会适应学生的个性需要。③在同班或同年级中建立学科同质小组。④重新安排学年,调整学习节奏,使学生有足够的休息时间。⑤推进阅读计划。⑥增设外语。

  简述80年代以来法国初中的改革。①1986年开始采用新的初中教学大纲,革新教学内容和教学方法,实现教学内容和方法的现代化。②加强体育和艺术教育。把体育提高到与其它文化课同等重要的地位,加大艺术类成绩在初中毕业考试中的比重。③建立“教育优先区”。在辍学现象严重的地区发动社会与学校合作,帮助家庭条件差和功课差的学生完成规定的学业。

  简述1991年法国高中改革计划。背景:高中过去那一套培养少数尖子而排斥大多数学生的筛选机制,已成为阻碍法国到2000年实现80%高中毕业生通过毕业会考的障碍。因此高中改革刻不容缓。内容:①重新组织各科类的设置。②增加机动课时,用于补习和指导。③增加学生选择的机会,打通旧的上下等级和平行隔断。

  简述法国《萨瓦里法》的原则。背景:80年代法国在经济、科技方面的传统地位发生了动摇,产品在世界市场上的竞争力每况愈下,社会各界把这归咎于高等教育的落后与质量低劣。因此,法国1984年颁布了这一法案。这一法案的核心在于它提出的三个原则即现代化、职业化和民主化的原则。所谓现代化,主要是指办学方向和方法要面向现代社会,教学内容应迅速反映现代科学技术发展。所谓职业化,是指在高等教育的各个阶段,应进一步克服纯理论教学的倾向,重视对学生进行职业技术的教育与出路指导,注意培养学生的动手能力和实践能力。所谓民主化,是指进一步赋予教师、学生和其他有关人员更多地参与学校管理的权力。正是在这些原则指导下,法国又进行了自60年代末以来又一次重大的高教改革。

  简述法国教师培训学院的建立及其意义。背景:欧洲一体化进程中,法国努力提高国民文化素质,提出在2000年使80%的中学生通过毕业会考。要达到这个目标,未来教师的素质要提高,而且现有中小学教师缺30万。因此,1989年公布的法国教育改革法案着重强化了师范教育。废除原有师范教育制度,使中小学教师的理论培养、现场实习、教育实验结合起来,统一由设立在大学的教师评训学院承担。法国17各大学区各设一所教师培训学院。这种学院集中了初、中等和技术教育师资培养的全部功能。这种改革法案从1990年开始实施,使法国师范教育制度在世界上首次实现了完全高等教育水平上的一体化。

  简述当前法国教育存在的问题及要处理好的关系。①重文轻理现象造成社会对偏重数学的C类学科趋之若鹜,学校以数学的好坏决定学生的前途。②学校不敢奖励好学生,平均主义盛行。③教师地位不断下降。④盲目追求80%的中学毕业率。⑤教学法的改革导致教育质量下降。⑥教育部官僚僵化、运转不灵。进入20世纪90年代后,法国的教育改革力求使教育更加现代化,提高教师待遇和教学质量,继续围绕平等与效益、数量与质量、文理与实用、普通教育与职业技术教育等问题和矛盾而展开。

  简述日本教育所存在的问题:教育本身存在的问题有:(1)偏重学历的社会风潮、应试教育和过度的考试竞争是-个严重问题。忽视其创造性、思维能力和表达能力的培养。(2)学校教育划一和僵化。受长期的中央集权制影响,学校制度相对比较单一,划一性较强,缺乏特色,忽视发展学生的个性和能力;教育行政管理死板,缺少灵活性。(3)大学之间缺乏为质量而进行的竞争,大学教育缺乏个性,学生素质下降。高等教育的学术水平不高,忽视基础理论和基础学科的研究。(4)与企业雇用制度和社会观念一起,形成了偏重学历、偏重知识的“学历社会”。(5)面向一流企业、一流学校的考试竞争激烈,形成了“考试地狱”。(6)目前在学校中普遍存在着严重的欺负弱小、厌学逃学、青少年犯罪等“教育荒废”现象。

  简述日本教育行政的特点。日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利,规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于小央权力与地方权力合作型,建立中央和地方两级管理系统,在中央和地方的关系上,实行中央指导下的地方分权制。


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